授業のワンポイント

生命の進化とイオンの性質

■生命の進化

　進化とは，生物が長い時間をかけて変遷してきた過程のことをいいます。現在の地球に生息する多種多様な生物は，元をたどれば遠い過去に生息していた共通の祖先から進化によって生じたものであることを生徒に理解させ，生命の歴史の長さを認識させることにより，生命を尊重する態度を育てることがこの単元のねらいです。
　現在の生物の世界は過去の生物が長い地球の歴史の中で少しずつ変化してできたものであり，具体的には，多くの生物の生活場所が水中から陸上へと広がってきました。このことを，脊椎動物の２つの仲間の中間的な性質を持つシソチョウのような例を出しつつ，生徒に理解させていきます。

◆爬虫類と鳥類の中間的な性質を示すシソチョウ。
　羽毛をもち，前あしが翼になっているが，鳥類と違い腰や手首（翼）の骨が離れている。加えて，翼には指が残り，爪がある。背骨が尾の先まで通り，口には歯があるなどは虫類の特徴をもつ。

【なるほど】
　外見や働きは異なりますが，起源が同一であると考えられる器官のことを相同器官といいます。脊椎動物のあしと魚類の胸びれ・腹びれが，相同器官の例です。
　また，本来もっていた機能を失い，痕跡的に残存する器官のことを痕跡器官といいます。ヘビのあし，ヒトの耳殻の筋肉，盲腸などがこれにあたります。
　外見やはたらきが似ているが，起源が別であると考えられる器官のことを，相似器官といいます。例えば，昆虫のはねは表皮が変化したものですが，鳥の翼は前あしが変化したものであり，この2つが相似器官の例です。

■蒸留水やいろいろな水溶液に電流が流れるか調べる実験

　いろいろな水溶液および蒸留水に電流が，流れるかどうかを調べる実験です。物質は原子の集まりでできており，電流は電子の移動であるという視点から，水溶液に電流が流れるか流れないかを，生徒に捉えさせます。最終的に，溶質が電解質か非電解質かを区別するのが，この実験の目的です。
　実験の流れとしては，まず以下のような装置を組み立て，電極の先を蒸留水やいろいろな水溶液につけます。そのときに電流計の針が振れるかどうか観察し，考察します。

【生徒のつまずき】
　水には電流が流れないと考えている生徒がいます。しかし，電流が流れる，流れないは，絶対的なものではなく，使用する電流計の感度の問題であることも紹介しておくとよいでしょう。水道水に電流が流れるのは，いろいろな物質が溶けており純水ではない，ということも，硝酸銀水溶液で白色沈殿ができる実験などで示すことができます。

■塩化銅水溶液に電圧を加える実験

　塩化銅水溶液の電気分解は中学校2年の時に学んでいるので，この実験を行う前に，塩化銅水溶液中では，銅原子や塩素原子は電気的な性質をもつ粒子になっている，という可能性を生徒に気づかせておきます。その上で，溶液中で銅原子は＋の電気を帯びた粒子に，塩素原子は−の電気を帯びた粒子になっていることを理解させるのが，この実験の目的です。
　具体的な手順としては，まず，電流が流れやすくなるように硝酸カリウム水溶液をしみこませた，ろ紙をスライドガラスにのせ，その中央に塩化銅水溶液のしみをつけます。続いて，ろ紙の両端に約9Vの電圧を加え，青色のしみの移動を追います。

［生命］生命の連続性　
3章　生命の種類の多様性と変化（教科書p.28〜35）
［物質］化学変化とイオン　
1章　水溶液とイオン（教科書p.108〜123）

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