今知りたい授業のワンポイント

式と計算の順序

■ことばの式の取り扱い

　ことばの式は数量の関係を捉えやすいよさがあります。そこで、1つの式に表す際に、ことばの式を手がかりにします。
　ことばの式の学習でのつまずきの多くは、何を（　）でひとまとまりとするかが考えにくいところです。
　例えば、一口に「代金」といっても1つのものの代金を指す場合もあれば、いくつかのものの合計を指す場合もあります。そのため、「いくつかのものの代金を（　）で表してみよう。」と何をひとまとまりと考えるのかを具体的に言葉がけしながら、指導しましょう。

■計算の手順を可視化する

　計算の順序を児童に説明させる際は、計算の手順を可視化して板書に示すよう支援することが大切です。
　下のような計算の手順を児童は図で示すことができないので、はじめは教師が計算の手順を可視化して図で示しましょう。

■計算の順序の間違いを防ぐ方法

　計算の順序の間違いを防ぐには、数多く計算させるよりも教科書p.119［2］のように間違いを見つけて説明させる活動を重視し、計算の順序を強く意識させる方が効果的です。

教科書p.119［2］
（ア）60＋40÷5＝20
　間違いの説明：左から順に計算している。÷を先に計算しないといけない。
　正しい答え：60＋40÷5＝68

（イ）8×4−10÷2＝11
　間違いの説明：左から順に計算している。×、÷を先に計算しないといけない。
　正しい答え：8×4−10÷2＝27

8.式と計算の順じょ（教科書上巻p.116〜127）

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