今知りたい授業のワンポイント

答えが九九にないわり算、答えが同じになる九九があること

■40÷4や0÷4のわり算

　教科書p.28の問題場面では、「1人分を求める計算なので、わり算の式に表す」ということを根拠に立式できます。しかし、0のわり算の場合、これだけを取り上げ、唐突に「0枚を4人に分ける」といっても、児童には意味がわかりにくいでしょう。そこで、40枚を4人で分けるという問題の式とも関連させていきます。1人分を求めるので、40÷4と同じ考えで0÷4となることを導きます。
　計算の仕方については、□を使ったかけ算の式をもとに考えさせます。既習の10や0のかけ算（教科書上巻p.12〜13）を想起させましょう。

■69÷3の計算の仕方

　教科書p.29の69÷3の計算では、十円玉6個と一円玉9個を使って、実際に3等分する操作をさせるとよいでしょう。その際の手順は次の通りです。ここでの操作の手順が第4学年での筆算形式を理解する上での基礎になるので、この手順をしっかり身につけられるように指導しましょう。

　1．十円玉6個を3等分する。　60÷3＝20
　2．一円玉9個を3等分する。　9÷3＝3
　3．十円玉2個と一円玉3個をあわせる。　20＋3＝23

■答えが同じ九九があること

　教科書p.31の「やってみよう」は、ゲームのかたちをとりながら、条件を分析的にとらえて、あてはまる場合をみるけるという考え方を育てるとともに、わり算への関心を高めることを意図しています。
　自由に取り組ませながらも、解答が1通りではないことに気づいた児童の考え方を取り上げ、発見の喜びを味わわせることによって、関心を深めていけるとよいでしょう。
　また、2つの数を使って積を求め、その積を被除数に置いて問題をつくらせてみるのもよいでしょう。その際は、単に問題をつくらせるだけにとどまらず、児童どうしで解き合うようにさせると効果的です。

2.わり算（教科書上巻p.18〜31）

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